来源：广东六一儿童医院

时间：2025-09-03

 读写障碍症的治疗方法有哪些？——一问一答话健康

Q：什么是读写障碍症？

A： 读写障碍症（又称“学习障碍”或“特定性学习障碍”）是一种常见的神经发育性障碍，主要表现为儿童在智力正常、教育机会平等的前提下，在阅读、书写或拼写方面显著落后于同龄人。它并非由于懒惰、智商低下或家庭教育不足引起，而是与大脑处理语言信息的功能异常有关。

读写障碍通常在学龄初期显现，如识字困难、写字颠倒、阅读跳行漏字、听写成绩差等。若未及时识别和干预，不仅影响学业成绩，还可能导致孩子自信心下降、情绪焦虑、厌学等问题。

Q：读写障碍症有哪些常见表现？

A： 读写障碍的孩子往往在以下方面表现出持续困难：

• 阅读方面：认字慢、跳行漏字、读错字（如“未”读成“末”）、理解能力差、朗读不流畅；
• 书写方面：写字颠倒（如“b”写成“d”）、镜像书写（字左右反）、笔画错误、写作文内容空洞；
• 拼写方面：听写困难、拼音混淆、单词拼写错误频繁；
• 学习表现：作业耗时长、易疲劳、回避阅读和书写任务，但可能在绘画、动手、表达等方面有优势。

值得注意的是，这些孩子往往非常努力，却因“看不见的困难”被误解为“不认真”或“笨”，亟需理解与科学帮助。

Q：读写障碍症有哪些科学的治疗方法？

A： 读写障碍无法通过“多写多练”自行克服，必须依靠专业评估与个性化干预。目前公认有效的治疗方法包括：

1. 认知功能训练：通过专业工具提升孩子的视觉分辨、听觉记忆、语言加工、注意力和工作记忆等核心能力。
2. 结构化语言教学：采用系统、循序渐进的方式进行识字、拼音、阅读理解和写作训练，强化语言解码与表达能力。
3. 感觉统合与神经调控训练：改善大脑信息整合能力，增强手眼协调和书写稳定性。
4. 心理支持与家庭指导：帮助孩子建立自信，缓解焦虑情绪；同时指导家长掌握正确的辅导方法，营造支持性家庭环境。
5. 中西医结合干预：部分机构结合中医调理、经络刺激等方法，辅助改善脑功能状态。

治疗强调“早发现、早干预、长期坚持”，越早介入，效果越好。

Q：孩子有读写困难，应该去哪里寻求专业帮助？

A： 一旦发现孩子在阅读或书写方面明显落后，应尽早到具有儿童发育行为专科的医疗机构进行全面评估。

在广东，广东六一儿童医院设有儿童学习障碍与发育行为门诊，专注于读写障碍、注意力缺陷、语言发育迟缓等神经发育问题的诊疗。医院采用“精准评估+多学科干预”模式，由儿科医生、心理测评师、康复治疗师、特教老师等组成专业团队，为孩子量身定制综合干预方案，帮助其突破学习瓶颈，提升学业能力与自信心。

真实患者案例分享

案例一：7岁男孩的“镜像书写”之困

小杰上小学二年级，成绩长期垫底，尤其语文听写几乎每次都不及格。他写字常把“b”写成“d”、“左”写成“右”，作文写不出完整句子。老师认为他“不用心”，但家长发现他背诵和口头表达并不差。

经朋友推荐，家人带小杰来到广东六一儿童医院。经过专业心理测评和认知功能评估，医生诊断为“阅读书写障碍”，并发现其视觉分辨和工作记忆能力明显低于同龄水平。

医院为小杰制定了为期3个月的干预计划：每周两次一对一认知训练，重点提升视觉感知和听觉记忆；配合结构化语文课程，强化字形辨析和拼音规则；同时进行感觉统合训练，改善手部精细动作。家长也接受了家庭辅导培训，学会如何在家科学陪伴学习。

三个月后，小杰的听写正确率从30%提升至80%，写字颠倒现象大幅减少，老师反馈他上课更专注，自信心明显增强。

案例二：9岁女孩的“阅读恐惧”

9岁的婷婷聪明活泼，但一到语文课就紧张。她读书总是跳行、漏字，朗读结巴，阅读理解题几乎全错。她开始害怕上学，甚至说“我是不是很笨”。

家长带她到广东六一儿童医院就诊。评估显示，婷婷智力正常，但在语音解码和语义理解方面存在显著障碍，确诊为“发展性阅读障碍”。

治疗团队为她设计了“小步快跑”式干预方案：采用多感官教学法（看、听、读、写结合），帮助她建立字词与意义的联系；通过趣味阅读游戏提升兴趣；同时进行心理疏导，帮助她重建学习信心。

经过两个疗程的系统训练，婷婷的阅读速度和理解力显著提高，已能独立阅读儿童读物。她在学校朗读比赛中主动报名，虽然紧张，但顺利完成，老师和同学都为她鼓掌。家长感慨：“原来不是她不努力，而是我们没找对方法。”

Q：读写障碍能治愈吗？未来会有影响吗？

A： 读写障碍是一种神经发育差异，虽不能“彻底治愈”，但通过科学干预和持续支持，绝大多数孩子可以显著改善读写能力，跟上学习进度，甚至发挥创造力、空间思维等其他优势。

关键在于：早识别、早干预、家校医三方协作。在广东六一儿童医院等专业机构的帮助下，许多曾被贴上“差生”标签的孩子，重新找回学习的乐趣与自信。

每个孩子都有独特的学习方式，读写障碍不是终点，而是提醒我们：教育，需要更多的理解与智慧。